(六)以劳动精神、工匠精神为统“领的职业素养培养。技工院校培养一线技工的办学定位,技工院校学生多来自普通劳动者家庭的生源特点,以及技工院校实践本位、工学一体,教育与生产劳动相结合的培养方法,都有利于学生养成劳动观念、劳动态度、劳动习惯和劳动情怀,有利于工匠精神的培养和传承。劳动精神、工匠精神已经融入到技工院校,精;神、制度、行为等各个文化层?面,逐步形成特色。文化。近年来,人社部高度重视技工院校:职业素养培养,组织重点课题研究,并推动构建课程化、日常管理和专业教学中培养“三位一体”的职业素养培养体系,使劳动精神、工匠精神进一步发扬光大。

1950年12月,同志视察哈尔滨车辆厂时赞扬说:“工厂办”技工学校培养技术工人是一个好办法。” 1951年6月,周恩来总理视察大连铁、路工厂时,参观青年技术学、校,亦高度赞扬工厂办技校的方法。

(二)面向实体!经济,以先进制造业为重点培养技工的传统优势。“一五”期间,技工学校主要围绕156个重工业项目而设立,为工业发,展培养;技工,由此形成了服、务于制造业的办学传统。长期以来,技工院校的结构布局、专业设置都以第二产业为主,经过几十年的传承和积淀,在师资队伍、生产实习条件、人才培养模式等方面建立起明?显优势。进入新世纪以来,技工院校依然坚持为“中国制造”培养技能人才的办学特色,适应传统制造向数字”制造、智能制造?转型升级的要求,为我国先进制造业培养知识型、技能型、创新型技术工人和技能人才。这与其它以服务第三产业为主的职业学校有明显区别。

新中国成立70年,也是技工院校蓬勃发展并。为社会主义建设作出突出贡献的70年。技工教育大有可为、也必将大有作为。下一步,我们将在!习“新时代中“国特色社会主义思想的指引”下,坚持”改革创新、不断锐意;进取,大力发展技工,教育,培养和造就一支数量充足、结构合理、技艺精湛的青年技能人才大军,推动我国从农民工大国向技工大国转变,为全面建成小康社会、实现“两个一百“年”奋斗“目标和中华民族伟大复兴的中国梦作出新的。更大的贡:献!

(一。)服务产业经济,为企业培养技术工人的办学定位。技工院校始终服务于产业工人队伍建设,以培养企业一线技术工人和技能人才为己任。1954年制定的《技工学校暂行办法草案》明确“技工学校为保证国家经济建设需、要而设立”。1956年的《关于试行中华人民共和国工人技;术学校标准章程(草案)》规定:技工学校培养目标是“能掌握一定专业的现代技术操作技能和基础技术理论知识的、身体健;康的、全心全意为社会主义服务的中级技术工人”。1986年《技工学校:工作条例?》明确“技工“学校是、培养技术工人的中等职业技术学校”。2012年人社部颁“发的《技工学校设置标准》”再次明确,技工学”校培养”适应现代化生产、服务的技术工人。从管理体制上看,技工学校!发端于;企业办学、实业家办;学,无论民国“时期!还是新中国成立后的技工教!育,都是由产业部门或是劳动部门管理,主要出发点也是着眼于能够。使技工培养与产业经济的更加密切有效地结合。

(三)校企双制、工学一体的人才培养模式。技工学校初创时期,多是企!业办学,企就是校,校就是企,校企一体,完全按照企业需求培养。人才,因此,它与!企业有,天然;的联系。进入新世纪以来,随着国企改革深化,技工院校办学主体逐步转向以政府和行业办学为主,但校企之间的天然联系没有中断。校企合作是技工院校的基本办学制度,将校企合作作为基本办学制度的唯有技工院校。逐步探索形成了“校企双制、工学一体”的培”养模式,并写入”了国务院有关文件。校企双制的核心,就是“八个共同”:校企双方共”同招生招“工、共商专业规、划、共议课程:开发、共组师资队伍、共创培养模式、共建实习基地、共搭管理平台、共评培养质量,从而把校企合作贯穿于学校工作的全方位、全过程。

一是恢复发展和规范办学阶段。上世纪八十年代开始,技工学校逐步恢复办学。1986年11月劳动人”事部、国家“教委印发了《技工学校工作条例》,明确了技工教?育性质任务和功能,引导技工学校规范办学。

二是体系完善阶段。九十年代“初,高级技工学校诞生,实现了高级技工校企合作学制培养。进入,新世纪,技师学院出现,技工院校人才培养向更高层次发展。

四是高质量发展阶段。党的十八大之后,技工院校办学实力进一,步增强,培养水平、服务能、力进一步提升,走上世界技能舞台,积极参,与脱贫攻坚,为中国经济转型升级和全面建成小康社会作出了积极、贡献。

(四)!以促进就业为导向、以技能提升为目标的培养方向。技工教育是国民教育体系”的组成部分,但非学科教,育,不依靠学历,也不追逐学历,不以学生升学为目标,而注重学生的职业技能和职业素养培养,以能、够适;应岗位需求,促进学生直接就业为导向。按照职业技能水平而非学历”层次规?定学校的办学层次,根据职业能力和水平设置专业课程体“系,采取适合技能提升的教学模式和方法,并以学生技能水平和职“业素养作为学校办学评价和学生学业评价的重要标准。因此,学生的高就业:率和:高质量就业,始终是技”工、院校屹立职业“教育的核心竞争力。

(五)学制、培;养与职业培训并重的办学特色。技工院校是构建劳动者终身职业培训体系的重要载体,是培养技能人”才。的重要平台,是承担技工教育、职业培训、技能鉴定、竞赛集训、公共实训、就业服务?等工作的综合性培训基地。技工院校普遍重视职业?培训,按照?各级人社部门的部署要求,积极参与就业!再就业培训、开展技能扶贫,配合企业开:展职。工技能提。升和:技能研修,培训人数常年高于学制培养,为就业工作和技能人才队伍建设提供了多功能、全方位的服务。2016年以来,人社”部组”织10省份28所技师?学院开”展职?业训练院建设试点工作,在发挥综合培训基地作用进行了积极探索。在当前构建终身职业技能培训制度、开展职业?技能提?升行“动中,技工院校承担、着先行军的重要作用。

建国10年,全国有技工学校740多所,在校生28万人,培养了一批技术工人骨干,有力地支持了社会主义建设,也奠定了技工学校的发展基础。改革开放。之后,技工学校走上蓬勃健康持续发展的轨道。

多年来,始终重视:生产实习教学,坚持实践本位,动手能力培养,半工半读、工学一体,注重:在真实生,产环境中培养人!才,形成了技工院校的传统优势,并为各类职业教育所借!鉴。积极承担企业新型学徒制培训、职工转业转岗:培训。一方面,通过校企合作学制培养,为企业培养输送合,格青”年技工;进入新:世纪以来,技工院校适应高技能人才队伍建设的新形势,探索实行“校企双制、工学一体”的人、才培养,将教育、就业,制度与。企业?生产、用人制度有机;结合,学校学习过程与企业工作过程相互融合,形成校中有企、企中有校、校企共育、工学“一体的办学制度和培养模式。开设技师研修班,开展技能大师交流研讨。技工院校是承担技工教育、职业培训、技能鉴定、竞赛集训、公共实训、就业服务“等,工,作的综合性!培训基地,全方位、多功能服务于技能人才队伍建设。近年来,许多!技工院校探索、设立企业技能,人才服务机构,为企业提供技能人才政策及技术咨询、人才!调研分析”和规“划培:养计划、员工招聘、培训、技能竞赛、技能”评价“等服务,进一步!增强了技,工院校的服务功能。(三)技能人才培养模式的创新引领作用。技工院校非学科教育,从一开始就具有教育,与生产劳动相结合的方向,具有同生产实际相结合的鲜明特征。(四)技能人才队伍建设的服务;作用。战争时期,有培黎技工学校、东北解放区民主政府的“中长铁路大连机车青年工人技术学校”“铁道部哈尔滨技工学校”等一、批技工学校,为新中国技工学校;发展提供了基础。回首技工院校150多年的发展历程,特别是新中国建立之后的发展,技工院校形成了与其他教育类型不同的鲜明的办学特色:目前,国内研究者普遍认为,技工、学校发轫于近代洋务运动时期,以1868年福建船政学堂培养技工的“艺圃”诞生为标;志。人社部2018年组织编写《“校企双制、工学一体”——校企合作工作指南》总结推广了20多种新型实“用的校企合作人才培养!模式。在长期发展历程中,技工院校:与时俱进,遵循技,能人”才的成长规律,不断贴近企业需求,开拓创新,引领技能人才培养模式的改革。另一方面,配合企业开展多种形式的在职职工培训,通过设立弹性学制等形式,满足在职:人员通过技工教育获得技“能提升和职业发展的需求。同时,技工:院校积极?参与;国家职业标准的开发,组织开发培训包和培训课程,已开发汽。车?维修、计算机网。络应”用等12个;职业的技能人才培养标”准,为职、业技能培训、鉴定和职业技术等级评价工作提供技术支持。技工院校普遍设有国家职业技能鉴定所,为各类劳动者提供技能鉴定”和技能评价,在技能人才评价方面发挥了积极作用。近年来,技工院校在世界技能大赛上摘金夺银的同时,率先对标国际标准,将世赛标准和规则转化为教?学成果,进一步提升了技能人才”的培养质量和水平,继续引领技能人才培养模式的改革创新。在课程改革方面,从2009年开始,技工院校普遍推行以综合职业能力培养为目标、以典型工作任务为载?体的一体化课程改革,目前已有200余所院校、31个专业;开展试点,取得”了显著”成效。

从新中国成立后的?发展历程和办学特色来看,技工院校始终是我国技术工人和技能人才培养的重要力量,是技能人才培:养体系的重要;组成部分。各级各类技工院校以技能人才队伍建设为使命,始终服务于技能人才队伍建设大局,在技能人才培养方面担当重任,发挥了。不可替代:的重,要作用,为我国、技能人才队伍建设作出了突出贡献。具体表现在以下四个方面:

三是高速发展阶段。2003年全国人才工作会议之后,适应高技能人才队伍建设和就业工作的新形势,技工院校不断扩大培养规模,提高培养层次。

1953年之后,伴随、着社会主义建设高?潮的兴起,为培养“一五”计划重”点建设项!目所需要的技工,国家将技工学校建设纳入国家计划,采取了一系列措施促进技工学校发展。明确由劳动部主管,依托行业企业办校,并制定了《技工学校暂行办法》等规章,鼓励发展技工学校。

(二)高技能人才和技能领”军人才培养的骨干作用。技工:院校秉持高端引领的理念,始终站在我国技能人才培养的最高端。从上;世纪八十年代中“期“开始,技工学校进行高级技工学制培养的探索,九十年代初,高级技工学校设立,成为我国!唯一能够培养高级技工的教育培训机构。进入新世纪后,高级技工学校、技师学。院快速发展,在高级技工培养方面发挥了骨干作用,成为高级技工学制培养的重要依托。高级工以上年培养规模已达,30万人。在实施国家高技能”人才!振兴计划中,技工院。校作出了突出贡献。2011—2018年新培养、的350多万新技师中,技工院校,参与培养的占了相当大的比重。目前:全国共有高技能人才?培训基地 698个,多数设在技工院校,并设有国家级技能大师工作室125个。在高技能人才培养的基础?上,技工院校与企业合作,开展技能提升和研修,着力打造大国工匠、技能领军人才。十大杰出大国工匠楷模中有4位技工院校毕业、生。各级各类高技能领军人才中,有技工院校“培养经历的大约占40%左右。2010年,我国加入世界技能组织,登上了世界技能舞台,已经连续在第44届、45届世界技能大赛中夺得金牌和奖牌总数第一名,其中技工;院校的参赛选手获得金牌和奖牌选,手占比近60%,充分展现出了技工院校在技能领军人才培养方面的强大实力和卓越水平。

(一)技术工人学制培养的主渠道作用。技工学校从开始创建就以技术工人培养为目标。特别是新中国建、立之后,技工学校是唯一以技术工人培养为主要任务的教育培训机构,成为我国学制培养技工的主渠道。“一五”期间围绕156个重点建设”项目,培养技工20多万人,为我国工业基础的构建提供了”技术骨干。70年来,技工院:校始:终坚持为企业培,养合格技工的办学定位不动摇,累计培养毕业生数?千万,绝大多数都从事企业一线生产劳动,是企业特别是制造业企业一线技术工人的重要来源。毕业生“下得去、用得上、留得住、干得好”,具有较高的生、产技能和职业素养,经过岗位生产实践的锻炼,多数都成为生产一线的高级技工、技师,成为科:学技术向。生产,力转化的中坚力量。

新中国成立之后,我国技工学校得到党和政府的高度重视,呈现出蓬勃发展局面。2019年9月22日,习总、书记作出重要指示:“大力发:展技?工教育”,李克强总理批示:“办好技工院校”。技工教育,事业跨越”了历史的新高度,站在了未来的新起点。